在美國的精英資優學校發現紙筆測驗分數「看不出孩子的成長」，反而「阻礙學習」，從過去的經驗來看，所有天才的出現，天賦只佔20%，實際操作創造成果佔80%，像是賈伯斯和微軟的比爾‧蓋茨、Facebook創始人馬克‧扎克伯格，都是從小實際動手操作IT技術改變世界的天才。為了培養下一個台灣小天才，我們課程安排，鼓勵小朋友動手操作，培養生活技能。動手操作，講的不只日常勞務，還包含生活技能上的精熟，這不只是未來教育主流，也是教育的本質。
訓練孩子操作能力，可整合孩子學到的知識，讓孩子獲得真實的成就感，進而引發孩子強烈的學習動機，育鼎操作課程，是將孩子學到技能、認知、態度統統整合起來。 比如說，孩子想先知道自己想要做什麼，可以從解決日常生活周遭的一些操作問題做起，像是如何做一顆湯圓，只有動手操作，才知道湯圓怎麼來、怎麼形成。讓孩子學習操作，是一個激發孩子實踐能力的開始。 「動手操做」課程，是台灣長期以來是一種被刻意被忽略的學習課程。多數成績不夠好、選擇走技職的孩子，才有比較多從動手中學習的機會。但是， 未來是一個講究實際操作能力的競爭社會，為了早點培養孩子的競爭力，從小培養動手解決問題的能力，未來將能更快適應社會多元性的挑戰。透過有系統規劃動手做的真實學習，讓孩子擁有創新解決問題的能力，具備動手做的創業家精神。
如果孩子連自己生活都不能整理好，怎麼能夠很好地進行學習?一個做事沒有條理、沒有規劃力的孩子，容易做事不專心，部分孩子很習慣生活的任何事都由別人安排打理好。這樣會讓孩子過分依賴別人，還會養成丟三落四的壞毛病。所以在育鼎的教育環境學習上，我們要教孩子如何規劃處理自己的事，有條不紊整理好自己生活上的一舉一動。比如說，小朋友明天要到育鼎上課，就該把在上課前，記得把用品收拾好，不能在上課後才慌亂收拾上課用品。並且提醒小朋友，要認真檢查一次以防萬一。這樣在往後的學習生活中，孩子就來育鼎上課前，就能有意識的規劃好首先做什麼、然後做什麼。這樣孩子做事起來就井井有條，有時間觀念，懂得安排時間，規劃自己的生活，才不會遇到困難就亂了手腳。教育的目的，在於培養出一個更好的人，培養孩子的生活規劃能力，有助於孩子實踐個人的責任與目標，成為熱愛生活、有品格的人。
從小學到高中，在孩子黃金學習十二年中，從小學開始，就應該培養禮貌、誠實、感恩、友善、尊重等等這些令人感動的能力。這樣到了青少年階段，才會有倫理觀念。許多小學老師，在教育小孩子的過程中，常有感而發的說: 「現在小孩沒大沒小，常常連名帶姓喊老師，隨便亂走去上廁所，也不會跟老師講一聲。這些孩子從小就少了培養感動力活動跟課程，使得孩子走上歧路，養成不好的習慣。在育鼎的教育學習過程，我們規劃各種學習活動，讓孩子懂得感恩師長，養成一個好習慣，未來在與同學老師的學習上，才會有更好的效果。近年來，台灣進入少子化時代，很多小孩只習慣和父母、祖父母相處，不知道如何與同儕相處。有些小朋友獨占心很強，情緒一來，就跟同學衝突，甚至會自己去撞牆。所以我們認為，孩子在小一開始，就該導正行為，從小一開始教小朋友要懂，教養如風，品格無形，從小開始培養感動力，久而久之會展現小孩的氣質上。在這個人人喊酷、彰顯自我的年代，培養感動力這個感性的呼喚，誠然是教育的重要環節，更是家長、小孩與育鼎教育團隊亟需一起努力的使命。
育鼎菁英雙語小學城WBT課輔班，以WBT教學法 (Whole Brain Teaching)進行全腦開發教學，開發小朋友左腦數理邏輯能力，以及右腦藝術語文能力，進而培育激發五大SMART潛力，包括動手做的操作力(Skill)；大師級(Master)的吸收力； 燃起渴望(Aspire)與人交際的活動力；培養自己生活路線(Route)的規劃力以及培養感恩惜福的感動力(Touch)。我們透過【低年級開發教學】開發國小一二年級小孩潛能。再以【中年級．循環教學】，打好國小三四年級基礎，最後以【高年級躍進教學】，加強五六年級學生升學能力，此外還有【全年級．樂群教學】，給予孩子最好的教育品質。
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